Category Archives: Tankar om undervisning

Tankar efter Nordiska Alfarådets workshop om ”Initial literacy på digitale medier”


På väg hem efter en synnerligen trevlig helg + måndag och tisdag i Köpenhamn. Igår och idag har jag haft förmånen att få vara med på Nordiska Alfarådets workshop om initial literacy på digitale medier med sikte inställt på kompetens nr 3 ”Materialer for voksne kursister” i Kompetencebeskrivelsen for lærere.

Kompetensbeskrivning av lärare i grundläggande litteracitet för vuxna med andra modersmål än de nordiska

Deltagare kom från Danmark, Norge, Finland, Sverige, Island och Färöarna! Kloka människor pratade och även jag höll en liten presentation om hur man kan tänka kring att jobba multimodalt inom alfabetiseringen och studieväg 1. Vad bör läraren ha för kompetenser? Vad behöver eleverna kunna? Vilka utmaningar finns med teknik och annat – IT-support, skolledning etc? Exempel från undervisningen. Hur kan vi jobba framåt? Tack alla som bidrog med tänk! Ingen nämnd och ingen glömd.
Här är några av mina högst personliga reflektioner – i random ordning. Det här är saker jag tar med mig hem. En del klurar jag på i min egen undervisning. Annat tänker jag ta upp med mina kollegor. En del dyker säkert upp i diskussion i det utvidgade kollegiet i de sociala medierna. Allt har inte enbart med multimodalitet att göra, utan med undervisningen på stv 1 som helhet.

  1. Vad behöver eleverna kunna säga, läsa och skriva? Det är inte nödvändigtvis samma! En sak är att kunna säga Hej, hur mår du? Men man behöver ju sällan läsa det! Det här kan tyckas självklart för många vana alfalärare, men när Qarin Franker sa det så blixtrade det till i huvudet på mig. Hur jobbar vi egentligen? Visst händer det att man jobbar muntligt med olika fraser t.ex. och sedan förstärker man det med att öva samma sak skriftligt?  Kanske borde den muntliga undervisningen vara just det: bara muntlig! Utgå från bild och ljud! Ska man läsa så jobbar man med sådant som eleverna verkligen har behov av att kunna läsa.
  2. Litteracitetsundervisningens fyra roller: kodknäckare, textanvändare, textskapare och textkritiker. Alla fyra behövs när man t.ex. ska titta i IKEA-appen. Hitta litteracitets-events där dessa hittas. Hur kommer en sån övning in i ett sammanhang? Hem på kammaren och klura ut fler litteracitets-events! Jag ska i alla fall testa apparna Matglad, Prisjakt och IKEA – och mera Hemnet och Booli.
  3. Hur läser vi multimodala texter?  Var är de centrala delarna? Var ska man läsa? Läsriktning? Vi kommunicerar med mer än skrift, speciellt på nätet. Mycket bilder, diagram, tabeller, färgkoder, textstorlek, symboler. Hemsidor ska ofta läsas från mitten och ut. Nyhetsläsning – vad är nyheter och vad är reklam!? Informationssökning: Hur och var finner man viktig information på en hemsida, t.ex. på en sajt när man vill köpa nåt? Vad händer när jag klickar på en länk? Det här måste jag också gå hem på kammaren och fundera kring – och prata med våra modersmålsstödjare! Vilka sajter skulle eleverna vilja jobba med? Vad för sorts information är de intresserade av? Kolla också FS, AF, kommunen, nyhetssajt etc. Eleverna måste kunna orientera sig på en sajt. Länkar är ofta blå, men inte alltid.
  4. Fulltextsökning – dvs de resultat man får när man googlar – är också läsning. Vad är annonser? Gula i början. Sök med nyckelord, inte ämnesord. Hur söker man? – ”” * 1450…1470 site:url. Sökresultatlistan är svårläst. Läs url-sidan – under den stora blå länktexten. Öva på att läsa ett sökresultat från Google! Öva kritisk läsning. Öva ofta!!! Med modersmålsstöd! Cirkelmodellen kring googling! Jfr reklam och adresserad post – fast på nätet. IKEA, bostad. Läs gärna mer än de två första svaren från Google.
  5. Duckduckgo – the Search Engine that doesn’t track you. Testa! Duckduckgo
  6. Nåt att kolla upp: Migranorsk – norska för nybörjare
  7. Projektorienterad undervisning är vägen fram! Vi gör en pjäs om hur flyktingar kan orientera sig i det nya landet. Gör en tidning tillsammans! Eller en blogg. Jfr Världen&vi. Ekstrabladet.dk Loppmarknad! Vad kan vi på Bas göra? Vad skulle eleverna vilja göra?
  8. Paddan är som en schweizisk armékniv! Två engagerade norska lärare berättade om hur de jobbade. Tips om att använda en funktion i Bitsboard för att träna ordföljd: Unscramble. Lås de andra modusen.
  9. Glöm inte Book Creator, t.ex. som hörförståelse. Som dokumentation för elevernas utveckling. Gör egna ordböcker. Uppdrag! Gå ut och fråga, spela in och skriv vad de sa när du är tillbaka i skolan. Klart bra idé: ta tag i det här med uppdrag igen Helena! Just att eleverna får fråga om de får spela in den de pratar med är ju toppen – om det funkar. Blir ju bästa hörförståelseövningen! Och det måste inte vara i BookCreator.
  10. Nästa nordiska Alfakonferens 2017, troligen i Helsingör.
  11. EuroSLA 2016 24-27/8 i Jyväskylä, Finland. The European Second Language Association (EuroSLA) is a society for people with a research interest in second languages. I anslutning till denna planeras Alfarådsmöte och workshop för finska alfalärare. Alfarådet vill också ha möte på Island! Gudmundur ska sluta och måste självklart avtackas med pompa och ståt!
  12. Norsk konferens om alfabetisering med massor av bra länkar! En guldgruva av information. Klicka på länken så kommer du till norska VOX och de har lagt upp pdf:er från konferensen som vi som inte var där kan ta del av. Bl.a. om hur man kan jobba muntligt – se min punkt 1 – och om vardagsmatematik och mycket mer.
  13. Hur kan vi alfalärare i Sverige nätverka bättre? Vad händer med Skolverkets 5 miljoner till stöd för nya alfalärare? Fortsättning följer förhoppningsvis! Stay tuned!
  14. Alfarådet vill förbättra sin hemsida. Norge hade en person på lut för det. Där finns redan nu en hel del matnyttig information, bl a pdf:er från tidigare Alfakonferenser. Nordiska Alfarådet

Nu orkar jag inte mer! Och inte du heller som läsare säkert. 😉 Håll tummarna för att nätet på SJ räcker för att publicera detta inlägg. Vi hörs!

Efterarbete av studiebesök


Jag gillar verkligen de multimodala möjligheter som en iPad eller liknande erbjuder. Så här efterarbetade vi vårt besök på Historiska museet härom dagen.

  1. Jag har haft med mig paddan och fotograferat på museet. Vi tittar på bilderna tillsammans på Smartboarden och pratar kring dem. Hur kan de beskriva bilderna? Vad händer? Hur pratar vi om vi ska berätta om något i dåtid?
  2. Vi pratar mycket om verbformer och jag brukar göra en lista på tavlan med ord i dåtid och nutid. 
  3. Jag har skrivit ut ett antal foton på papper och lämnat plats för att skriva. Alla sätter sig i par och får tillsammans skriva en mening till varje bild. Jag går runt och hjälper till. Fattas något ord – som t.ex. mynt, som var svårt – skriver jag det på tavlan. Vi pratar också om meningsbyggnad, stavning och annat. Jag vill inte lägga upp något på bloggen som är direkt felaktigt, så visst har jag ibland hjälpt till att korrigera meningarna så att det blir bra svenska.
  4. Alla sätter upp sina papper med meningar i ordning på tavlan. Detta kan tyckas ett enkelt moment, men det är det inte alltid. Viktigt att öva sig i kronologiskt tänkande – tänker jag.
  5. Jag skriver alla elevernas meningar i Skolstil i min padda.
  6. Eleverna skriver av i sina paddor; också i Skolstil. På detta sätt övar de sig att skriva med tangentbord och de hör vad de skriver, vilket är det allra bästa. Skolstil har ju talsyntes. De kan sedan lyssna på det de skrivit om och om igen.
  7. Jag skriver också ut meningarna på papper som var och en får med sig hem.
  8. Under tiden som alla skriver går jag runt med min egen padda och tillsammans med en och en gör vi vår film i appen Explain Everything. Många av eleverna kan snart hantera den själva. Vi lägger in bild, text och ljud. De övar på att läsa flera gånger innan det är skarpt läge att läsa in i appen. Då hyschar vi på resten av klassen att vara tysta. Allt spelas ju in! I just den här filmen var det bara tre elever som var med och gjorde själva filmen. Det var supertrevligt och vi hade en mycket konstruktiv lektion. Men det tillhör ju inte vanligheterna att det är så få elever.
  9. Sedan exporterar jag från Explain Everything till YouTube och lägger upp filmen på elevernas blogg. Då kan de lyssna och läsa många gånger! Nästan alla har ju smartphones och på det här sättet får de med sig Bas hem i fickan och kan öva på olika saker hur många gånger som helst.

Här är en länk till elevernas blogg. Gå gärna in och lyssna på deras film!

Bas 3 elevblogg

Alla undervisningsidéer flyger inte


I ett inlägg för ett tag sedan skrev jag om ugglor och att vi via dem kommit att prata om olika serier. Den serie som alla i gruppen verkade älska var Tom & Jerry. Så jag tänkte att ok, det borde väl vara en toppenidé att utgå från intresse och på så vis få alla än mer motiverade att läsa. Jag jagade rätt på två T&J-tidningar och hittade en riktigt kort serie på tre sidor. Scannade in, klippte in i Pages och printade till alla. Tog upp den på Smartboarden och vi pratade tillsammans om bilderna och försökte läsa texten.

Pratet till bilderna funkade rätt bra och alla var med och hyfsat engagerade men på det stora hela taget blev det en flopp. Man förstod helt enkelt inte orden. En annan orsak kan vara att de inte var vana att läsa seriebubblor. I vilken ordning ska man läsa dem? Även jag kan ibland tycka det är svårt och då har jag jobbat med att göra serietidning i 13 år! Själv ogillade jag att texten var skriven med versaler, men så är det ofta i serietidningar, tyvärr.

Så: det var rätt tänkt men det blev inte riktigt som jag tänkte mig. Och jag som haft så stora förhoppningar på att fånga läsintresset! Får se om jag provar nåt liknande någon annan gång.

Två nya grepp jag tagit för att synliggöra lärandet på Bas


Den senaste veckan har jag börjat med två nya saker som jag hoppas ska hjälpa eleverna att få syn på sitt lärande. Eller ja – den ena grejen har jag hållit på med ett par veckor. Inspirerad av att eleverna tyckte det var så roligt med appen Traffic Light har jag börjat med:

Röda, gröna och gula papperslappar. Varje elev får var sitt set varje lektion.
De kan då t.ex. visa mig:

  • att de förstått en instruktion eller en genomgång jag haft.
  • om de tyckte om en lektion eller ett moment i en lektion.
  • om de känner sig säkra på sin kunskap eller inte.

Just det sista har vi tränat mer på i själva appen då alla jobbade med att skriva förnamn, efternamn, gatuadress, personnummer etc. Det är inte helt självklart vad ett postnummer är, speciellt som det tydligen inte finns i elevernas hemländer.

Vad har jag lärt mig den här veckan?
I fredags lanserade jag ovanstående fråga i de båda grupper jag jobbar i – med hjälp av modersmålsstöd, annars hade det inte gått. Jag förklarade att jag vill att de ska börja fokusera på vad de faktiskt kan och inte på allt de inte kan. Vad kan du nu som du inte kunde förra veckan? Det kan handla om språket men också om något i samhället eller kanske om den svenska arbetsmarknaden. Några började med att ta fram en massa papper för att visa vad man jobbat med. Nej, det är inte så intressant. Vad har du lärt dig? Det är en helt annan sak. Det här är vad man kom fram till i Bas 1:

Prata om var och hur jag bor: lägenhet, villa, radhus.

Skriva och uttala min adress: förnamn, efternamn, gatuadress, postadress, telefon, personnummer, namnteckning.

Stänga av mobilen och ta av jackan i klassrummet.

På svenska: Kamils jacka
På arabiska: jacka Kamil
Hur olika språk fungerar.

En jacka – jackan
Ett bord – bordet

Vi gillar Skolstil!

Speciellt roligt att de börjat reflektera över skillnaderna mellan språken. Vi har tidigare talat om att vi säger ”en svart jacka” medan man på t.ex. arabiska säger ”en jacka svart”.

Jag berättade att jag också lärt mig något nytt: att det heter ”jacka Kamil” på arabiska där vi har vårt genitiv s.

Fortsättning följer! Tanken är att ta upp frågan om vad de lärt sig varje fredag och skriva det i bloggen. I alla fall i grupp 1. Grupp 2 har ingen blogg – än.

Jag vill helst inte publicera foton på eleverna på bloggen så ni får nöja er med ett på papperslapparna …

IMG_4551

Formativ approach med appen Traffic Light Feedback


För ett tag sedan fick jag nys om appen Traffic Light Feedback. Idag var det dags att prova i verkligheten – i två grupper. En gång i vår lägsta grupp med modersmålsstödjare och också i mitt emellan-gruppen utan modersmålsstöd.

Jag säger det med en gång: alla var väldigt nöjda och visade grönt ljus för appen och det arbetssätt vi provade idag!

Det finns säkert flera användningsområden men idag har vi gjort två:

1. Eleverna visar om de förstått en genomgång genom att klicka grönt, gult eller rött. Vi hade t.ex. pratat en del om vädret och tittat på vädret i Södertälje, Damaskus, Teheran, Bagdad, Kabul, Fairbanks, Kiruna och Sydney. (Det var ofattbara -38 i Fairbanks, Alaska – där jag bott!) med tanke på att det blir soligt och minus 2 på söndag i Södertälje så pratade jag lite om Ragnhildsborgsbacken och att de kunde ta sina barn dit och åka pulka. Vi tittade på bilder av pulkor, liftar, skidor etc och pratade om var backen låg. I grupp ett visade de gult ljus. En elev visade rött. De hade alltså förstått lite av mitt prat men långt ifrån allt. Jag var också utan modersmålsstödjare, så det var ju inte så konstigt.

Det här kan ju vara bra för att kolla upp om de förstått när vi t.ex. pratar om skattesystemet, a-kassa, försäkringar eller vad det nu kan vara. De får ju också tänka till och fundera över vilken färg som bäst passar deras förståelse.

2. Till vänster om trafikljusen finns ett vitt fält där man man skriva. Eftersom vi jobbar en del i Trädet provade jag att läsa upp bokstavskombinationer som de fick skriva med fingret, t.ex. as, my, ko etc. Sen fick de också klicka på rött, gult eller grönt för att visa om de kände sig säkra på bokstäverna eller inte. Det här fick vi öva på en del, men jag tror att de flesta förstod. Flera klickade gult när det gällde g/k, f/v eller u/y t.ex. och det är sånt jag vet att de har svårt med. Att hålla upp paddan för att visa mig vilken färg de valt fick vi också öva på en del.

Vi provade också att skriva med tangentbordet i appen. Jag tänkte att de skulle skriva namn och adress och visa mig om de var säkra på det eller inte. Men man kunde inte göra radbrytning i appen så det blev lite misslyckat.

Jag tänker att jag kommer att använda den här fler gånger! Till matematik t.ex. Det var mycket aktivitet i klassrummet och det märktes att de tyckte det var kul. Jag fick också möjlighet att se hur de skrev bokstäverna så då pratade vi lite om hur man skriver t.ex. a eller m så att det blir snyggt.

Appen kostar 9:- och finns i AppStore. Den får fyra ev fem i betyg på Skolappar.nu
Traffic Light Feedback på skolappar.nu

IMG_4534

Vägra hata – Vi vill se ett slut på våldet!


Tror jag ska ta upp det här på en lektion i veckan. Väldigt bra initiativ! Har förstått att det inte alltid är så smärtfritt mellan kristna och muslimer i Södertälje.

Religionerna i Sverige agerar gemensamt mot hat och för fred i kampanjen Vägra hata! Under helgen den 30 januari – 1 februari kommer budkavlar med ett uttalande från Sveriges interreligiösa råd att läsas upp i samband med bön eller gudstjänst i moskéer, synagogor, kyrkor och andra heliga rum i Stockholm, Göteborg, Malmö och Umeå och även på andra orter i Sverige.

Vägra hata!

IMG_4513

Vet du vad en uggla symboliserar i Syrien?


Vi har jobbat en del med det svenska skolsystemet i mina två grupper. De flesta av våra elever är föräldrar och jag tycker det är viktigt att de förstår och kan hjälpa sina barn – och det vill de förstås själva också. Vi har bl.a. tittat på en film från sajten omsvenskaskolan.se som är en sajt från Skolverket, specialgjord för nyanlända. Informationen och filmen finns på flera språk, bl.a. arabiska, persiska och somaliska. Det är en riktigt bra sajt! Klicka och titta du också:

Om svenska skolan – för nyanlända

Några elever har ungdomar i 9:an som ska välja gymnasium, så jag ville gärna tipsa dem om några sajter som kunde vara bra. Man får verkligen hoppas att ungdomarna får bra hjälp av någon studievägledare, för det är svårt för föräldrarna att bidra med så mycket – tyvärr. Jag sa att de får visa intresse för ungdomarnas val, kanske följa med till någon skola och titta etc. Min egen dotter är i samma situation så därför är jag lite extra påläst.

Jag visade också alla en annons från allastudier.se som följde med Metro härom dagen. Större delen av annonsen pryds av en uggla. Det vet ju vi vad den symboliserar: klokhet och att man är smart – eller hur!? Det vimlar ju av ugglor överallt nu för tiden. Var och varannan accessoar är en uggla. Så jag tänkte att det kunde vara kul att gå igenom några uttryck med djur: ”klok som en uggla” och ”flitig som en myra” t.ex. Jag frågade en av modersmålsstödjarna vad ”klok som en uggla” kunde översättas med.

”Ojojoj! Nej, det kan du inte säga!” En uggla betyder otur! Va!? Men, så intressant, tänkte jag genast. Det är klart att vi måste ta upp en sån rolig skillnad! Jag skrev ned vad uttrycken skulle heta på arabiska och studsade ned till lektionen. Jag visade annonsen och försökte uttala arabiskan så gott jag kunde. Nu har jag tyvärr inte översättningen kvar. Eleverna skrattade gott åt mina försök och tyckte jag var så duktig. De blev förvånade att en uggla kunde symbolisera någon som var klok. Flitig som en myra var lättare att förstå. Myror är ju arbetsamma.

Via ugglan tittade vi så på några andra ugglor, bl.a. Uggla i Nalle Puh. Vad hette Nalle Puh på arabiska? På dari? På somaliska? Vilka andra serier tittade de på? Karl Alfred visade sig vara populär i Syrien! Han heter Popeye där. Nån anime från Japan var det många som tyckte om. Allra mest populär var en serie om en katt och en mus – men vad jag fick för idé då återkommer jag till en annan gång!

Allastudiers uggla: får man otur när man ska välja skola – eller blir man klok om man väljer rätt!? Ja, man får vara försiktig när man väljer bilder i sin undervisning. Det fick även vår arbetsmarknadskonsulent erfara – men det får nog också bli ett annat inlägg!

2015/01/img_4481.jpg

Skattjakt ska hädanefter bliva min melodi!


Det var faktiskt riktigt kul! Sista ”luckan” i vår adventskalender var en skattjakt. Relativt mycket text för våra elever och de fick tre kuvert att läsa ledtrådar i, som t.ex. ”Gå ut genom dörren och ta till vänster, gå upp för trappan, gå in i P-korridoren och öppna första dörren till vänster.” Inte helt lätt att tyda. Förtjusningen över detta nya upptåg gjorde också att man gärna rusade i förväg innan man läst alla ledtrådar. Men – skam den som ger sig: till slut hittade vi fram!

Och skatten? Den såg ut så här:

/home/wpcom/public_html/wp-content/blogs.dir/e5d/47141320/files/2014/12/img_4326.jpg

Sen mumsade vi dadlar, fikon, clementiner och ischoklad och pratade om vad vi skulle göra under ledigheten. Blev inbjuden till nyårsfirande av flera elever! Har inget planerat, så vem vet!? Vi avslutade fredagen med några svenska danslekar tillsammans med de andra två grupperna.

Lärarna och modersmålsstödjarna kryddade med Secret Santa och välförtjänt AW i baren på Quality Hotel Park i Södertälje. Undertecknad inleder nu julledigheten med film och hundmys i sängen!

Önskar er alla en riktigt avkopplande jul- och nyårshelg!

En lyckad dag på stan och vad den kan ge eleverna


I fredags var jag på stan med tio elever och Baydaa, vår modersmålslärare i arabiska. Det var elever från två olika grupper som ville följa med. Övriga var kvar i skolan med min kollega Linda. Planen var att vi skulle gå på julmarknad i Gamla Stan och sedan på Stadsmuseum, där man kan äta medhavd lunch – och lära sig om Stockholms historia förstås.

Jag mötte upp vid stationen och gav gruppen två förslag:
1. Vi gör som vi tänkt – se ovan.
2. Vi går en lite längre promenad och tittar även på NKs julskyltning och julmarknaden i Kungsträdgården, som öppnat den dagen. En av eleverna hade sin 6-åring med, så jag tänkte att han skulle gilla NKs julskyltning. Barnet var förresten med för att pappan ville visa honom Stockholm så han hade fått ledigt från skolan. Bra tänkt, tycker jag!

Alla röstade på förslag två, så vi gjorde bl.a. följande:

1. Tittade på skyltar och lärde oss hur man hittar mellan pendeln och tunnelbanan på T-Centralen. Det är ju liksom det som är grundbulten i alla våra utflykter: att lära sig hitta i trafiken.
2. Vi gick igenom tunnelbanan och upp på Sergels torg. Pratade lite om Kulturhuset. Dit måste vi åka med alla nya elever nån gång.
3. Vi gick och tittade på NKs julskyltning och gick också in på NK och tittade i foajén. Den är ju fin så här års med en gigantisk julgran som hänger i taket. Några gick runt och tittade i lite butiker. Flera skulle ta med sina fruar och män hit!
4. Vi gick och tittade i Mood-gallerian, som ligger precis bakom NK. Kan tänka mig att det inte är ett vanligt utflyktsmål för SFI-grupper. De har också jättefint dekorerat nu inför jul. En elev skulle ta med sin fru på restaurang där: Bouqeria. Jättegoda tapas!
5. Vi gick in på Illum Bolighus och tittade på skandinavisk design – och allt julpynt!
6. Nu hade klockan blivit så mycket att julmarknaden i Kungsträdgården hade öppnat så vi gick och tittade på den – och på skridskobanan. Vi läste på skylten hur mycket det kostade att hyra skridskor: 60:-/timme för en vuxen. Gratis med egna skridskor. Det verkade som om några av eleverna skulle åka tillbaka hit med sina familjer. Kul!
7. Sen gick vi över till Gamla Stan. Vi tittade på vakterna vid Slottet. Vi var inne i Storkyrkan. Nästan alla tände ett ljus. Alla utom en i den här gruppen är kristna, annars är det inte alltid en hit att gå in i kyrkor om man har många elever som är muslimer. Vi tittade också på julmarknaden förstås! Den i Gamla Stan är ju mycket gulligare och har finare grejer än den i Kungsträdgården – tycker jag.
8. Nu hade ju klockan blivit rätt mycket och alla var hungriga. Vi hade för länge sedan bestämt att skippa Stadsmuseum. Onödigt att stressa dit när vi gjorde annat som alla gillade. Och det ligger ju kvar. Hela gruppen ville gå på restaurang och äta lunch, något som jag aldrig varit med om med en SFI-grupp. Oftast har de inte råd, så alla våra utflykter är planerade så att vi kan äta medhavd mat. Inte den här gången!

Jag hade ett förslag på restaurang, men där fick vi inte plats. Eleverna ville att vi skulle gå till ett speciellt ställe men jag fattade inte varför först. Och det låg i närheten av Mood-gallerian där vi ju redan varit och det var en bra bit att gå tillbaks. Men – alla verkade vilja gå dit så det gjorde vi. Via Drottninggatan, där vi var inne i en butik och övade klädglosor en stund! En elev hade tänkt köpa en ny jacka men det blev inget av med det. I alla fall: efter att ha gått ett tag kom vi till slut fram till den libanesiska restaurangen Tabbouli på Regeringsgatan. Härligt, tänkte jag, som förr varit flera gånger på deras restaurang på Kungsholmen.

Anledningen till att vi gick till just Tabbouli gick snart upp för mig: här jobbar två av våra elever! En på heltid, så han har tyvärr slutat på Bas, och en 2-3 kvällar i veckan. Det blev en jättetrevlig lunch! Eleverna insisterade på att bjuda Baydaa och mig på den goda buffén. Massor av mat blev det – fast flera av kvinnorna menade att de lagade godare mat själva. Ni kan ju öppna restaurang, sa jag! Flera tyckte också att det var jättebra att få komma och se en arbetsplats där deras vänner jobbade. Verkligen en bra observation och ett stort extra plus med utflykten som jag inte räknat med. Jag sms:ade också med min kollega Linda under lunchen och eleverna och jag skojade om att hon var lite avis för att hon inte kunnat följa med. Det föreslogs att vi skulle åka till Tabbouli igen – med både Linda och mig! – och ha lektion där istället för i skolan!

Vi avslutade lunchen med kaffe och utdelning av månadsrapporterna till Arbetsförmedlingen, som vi jobbat med att fylla i dagen innan. Sedan åkte de flesta eleverna hem och några skulle shoppa. Jag stannade och beundrade några av alla 700.000 ljus som dekorerar och lyser upp Stockholms gator så här års.

Vad ger en sådan här utflykt eleverna? Bl.a. det här, tror jag:
1. Hitta i trafiken.
2. Se Stockholm, som de ju faktiskt bor nära. Nästan alla i gruppen pratade om att de skulle ta med sina fruar och män in till stan och visa dem runt. Det gäller ju att lära sig om Sverige och den svenska kulturen, tänker jag. Det gör man ofta mycket bättre ute i verkligheten än i ett klassrum, även om det är där vi är 90% av tiden …
3. Just den här gången: att få se en arbetsplats där deras vänner jobbar. Så här kan det vara att jobba i Sverige.

Till sist en reflektion från en av eleverna: han och jag pratade om var han jobbade och varför. Det visade sig att han jobbar varje lördag kväll/natt – från 16-03!!! – på en restaurang/bar vid Medborgarplatsen. Han vill inte jobba på ett ställe som Tabbouli för där pratar hela personalen arabiska. Han vill hellre gå i skolan och lära sig svenska och jobba lite mindre – på en arbetsplats där man pratar mer svenska. Yeay, tänkte jag!

Men jag förstår att det är en svår balansgång mellan jobb och studier. Det handlar ju om ekonomi också. Så i slutändan tycker jag att det är super att våra elever – som ju har jättesvårt att få jobb då de inte kan vare sig prata, läsa eller skriva svenska särskilt bra – faktiskt får jobb. Även om de sedan sitter och sover på lektionerna, som mannen som jobbar på Tabbouli. Men nu vet jag i alla fall varför: han jobbar mellan 16-01 flera dagar i veckan och sedan ska han åka hem till Södertälje. Det blir inte många timmars sömn innan han ska upp till skolan igen. Och han kommer, även om han är trött.

Det här blev ett betydligt längre inlägg än jag tänkt. Avslutar med en bild från NKs julskyltning.

IMG_4179.JPG

Vokalträning i ljud och bild


Vi har fått ett gäng nya elever som jag har varit med och tagit emot. Jag berättar om hur Bas fungerar och gör några små ”intest” för att se vilken grupp som passar – allt tillsammans med relevant modersmålsstödjare förstås. Några elever har slutat och därför har vi också gjort en del omflyttningar i grupperna. Fyra av de nya eleverna hamnade i grupp 1 och idag hade jag dem hela förmiddagen.

Efter att ha suttit i ring och gjort diverse namnlekar, övat på att fråga varandra var man bor och vilka språk man kan etc så övade vi lite på bokstäver efter rast. Alla som kunde och ville fick skriva sina förnamn på tavlan; vokalerna i rött och konsonanterna i svart. Vi klappade stavelserna tillsammans och lyssnade på om ett namn har två eller tre klapp/stavelser. Att klappa stavelser brukar jag göra ofta så de gamla eleverna kan sånt nu. Jag tycker det funkar bra och de får en känsla för rytmen i språket. Det underlättar också läsinlärningen om man övar sig på att titta efter vokalerna. Alla stavelser innehåller ju en vokal. Vi pratade också lite om att det är viktigt med betoning på svenska. I t.ex. arabiskan betonar man mer alla stavelser lika mycket. Så det där med betoningen är svårt i svenskan.

I alla fall: vokalerna. Vi hade tittat och ljudat vokalerna i allas namn. Men vi har ju så många vokaler i svenskan. Nio stycken och vardera med två uttal; långt och kort. Jättejobbigt! Speciellt om ens modersmål kanske bara innehåller fem vokaler. Jag vill gärna att de lär sig de mjuka och hårda vokalerna – fast det pratar jag inte om på den här nivån. Däremot säger jag att det finns två olika familjer och att det är bra att lära sig dem i de två grupperna. (Vet du vilka som är vilka och varför det är bra att kunna?)

a o u å

e i y ä ö

Jag har kommit på att man kan sjunga vokalerna till Björnen sover. Eller Gubben Noak. Det har säkert många gjort före mig, men i alla fall. Jag skrev upp dem på tavlan. Jag sjöng och vi övade att sjunga tillsammans flera gånger. Det gick jättebra.

När vi hade skrivit allas namn pratade jag lite om att mobiltelefonen är jättebra att använda när man ska lära sig språk. Bl.a. kan det vara bra att fotografera det läraren eller någon annan skriver på tavlan. Eller fota något annat. En karta eller vad som helst. Man kan också använda telefonen till att spela in ljud. Jag visade hur det gick till i min telefon. Nu vidtog ett intensivt letande efter inspelningsapp i allas telefoner men till slut tror jag att nästan alla hade hittat en. De flesta telefoner har ju en från början, t.ex. Röstmemon i iPhone. Någon elev hade inte smartphone men sa att hen gärna ville köpa en.

Sen var vi ju tvungna att sjunga igen så att alla kunde spela in. Någon gick fram till whiteboarden och ställde upp sin telefon. Sen gjorde flera det. Resultatet syns på bilden här nedanför.

En riktigt rolig lektion som funkade ännu bättre tack vare vår duktiga modersmålsstödjare Baydaa – som trots att hennes namn innehåller fyra vokaler bara har två klapp!

IMG_3981.JPG